三问实现从历史学科本质构建跨学科主题
发布时间:2018-12-21 21 来源: 互联网 浏览量:33


现代化(中国俗称“近代化”)是指世界近代以来人类由农业社会向工业社会转变的过程。它是人类历史的重要历史现象和文明成果。通过“现代化(近代化)”单元学习不仅可以帮助学生理解“现代化”这一阶段特征,更有助于学生建构起一个合理的历史知识层级结构:由基本事实、核心概念与方法、跨学科主题等组成的具有“上、下位关系”的金字塔结构。


统摄性较低的概念、

基本事实怎么理解?

洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动等是历史学科统摄性较低的概念、基本事实,位于塔底层,是“中国近代化”的具体体现,教学的过程是帮助学生透过上述标志性历史事件分别理解器物层面的工业化、制度层面的民主化(改良和革命)、思想层面的理性化进而形成“近代化”这一核心概念的过程,这样才能为形成学科视角、核心概念与方法奠定基础。


学科视角、核心概念与

方法如何聚焦?

“学科视角、核心概念与方法”位于塔二层,是学科的本质所在。“学科视角”是指学科特有的看待事物的角度,它决定或反映了学科本质,相当于“学科范畴”。“现代化”概念总括了该单元的内容,既有时间与空间、文化和文明、实证与思辨、延续与变迁、客观与价值等“历史视角”的范畴概念;也有历史史实(历史事件、历史人物、历史现象)、历史线索、文明成果、发展趋势(阶段特征)及其关系等“核心概念”;更有历史的思维方法、研究方法和学习及表述方法等“基本方法”。学科视角、核心概念和基本方法三者的结合构成了历史学科特有的认识与解决问题的能力,既是深刻理解历史、全面阐释历史、形成历史价值观的钥匙,也是构建跨学科主题的基础。


跨学科主题如何建构?

“跨学科主题”位于塔三层,是实现学科由内而外的必由之路,也是人们认识和接触自然的桥梁。因为自然界本身是统一体,而人类认识自然的活动形成了各个学科,但各学科与自然界是有距离的,所以需要借助相近学科共有的核心概念,这就是跨学科主题。以某些主题来组织两个或者两个以上学科的有关内容,可以统摄其中的基本概念,揭示学科之间的本质和联系。

为了帮助学生深入地理解“中国近代化”的内涵,需要引领学生置身世界现代化的大背景探究“中国近代化”发生的原因,从而发现中外的现代化,均是人类“文化”的过程,均含有“时间、连续与变化”“人、地与环境”“科学、技术与社会”和“全球联系”等要素。而上述五要素不仅是历史学科,也是人文地理、政治学等学科的基本概念,即跨学科主题。

无论是学科范畴还是跨学科主题,均需要用“社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在”这一唯物史观的核心内容来理解和阐释。

“现代化”单元学习,“可以帮助学生理解与他们在校以及离开学校以后的生活有关的一些事件和现象”,理解中国的许多现状与现代化的关系。

□文/方美玲(北京教育学院副教授)


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